为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《安徽省教育厅关于深化高等教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》和《安徽财经大学关于全面提高本科教学质量的实施意见》等文件精神，提高思想政治理论课教育教学质量，根据《安徽财经大学本科考试改革实施办法》，思想政治理论课教学研究部结合思想政治理论课教育教学的实际，优化“教”、“学”、“考”之间的关系，鼓励教师根据所授课程特点选择更为科学的考核方式。

    以《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）为例，这是与学生思想实际联系密切、应用性和实践性较强的一门课程，部分内容在小学、初中、高中的不同阶段以不同的方式曾经接触过，因此，如何“教”、“教”什么是教师首先要思考和解决的问题。课程组教师认为，“知”与“不知”不是主要矛盾，“信”与“不信”、“会用”与“不会用” 和“不用”才是《基础》课教学的主要问题。这里的“知”、“信”、“用”、“会用”即取决于学生“如何学”、“学什么”，也决定着学生“如何学”、“学到什么”。大学生不仅要掌握尽可能多的知识和信息，更主要的是如何“使用知识”、把知识转化为自己的本事和能力，这个问题贯穿教育教学的整个过程。《基础》课从“适应大学新生活”、“大学计划与生涯规划”到“领悟人生真谛”，从“人类生活的三个领域”（社会生活、职业生活、家庭生活）到“社会公德”、“职业道德”和“家庭美德”，从“道德的非强制约束”到“法律的强制约束”等，把教材内容与学生思想实际、学习实际以及未来规划相结合，转化为不同的“专题”，让学生思考、讨论、模拟、辩论，让学生在课上或课后做“作业”，让学生“行动” 起来。这样一来，既避免了满堂“灌”式的传统的知识传授型的“教”，又能让学生在发现问题和分析问题中“学”，学生的每次“作业”都是期终考试成绩的一部分。

    思政课“教”和“学”这种考核实践，发挥了教育教学主体的主动性，提高了学生课堂教学的参与度，调动了学生学习的积极性，提高了学生自主学习的能力，提升了学生的团队协作能力，学生由被动的知识接受转变为积极的知识实践，改变了学生为应付考试而被动学习的局面，培养了学生实践能力。